La alta literatura es gimnasia para el cerebro

El trabajo que Science publica este jueves hace diana en el epicentro de la más profunda cuestión en la estética literaria. ¿Por qué El código Da Vinci de Dan Brown puntúa menos que El americano impasible de Graham Greene en ese concurso para ascender al parnaso? ¿En qué sentido es Arturo Pérez Reverte menos literario que Javier Marías? ¿Por qué discutieron Carlos Ruiz Zafón y Antonio Muñoz Molina? Pues bien, he aquí una respuesta: mirad al cerebro. Leer ficción literaria recluta las áreas cerebrales implicadas en la emoción social: las que distinguen una sonrisa sincera de una falsa, detectan si alguien se siente incómodo o evalúan las necesidades emocionales de familiares y amigos. La ficción popular (como las novelas de espías o de amor y lujo) no lo hace, y la estantería de no ficción tampoco lo consigue.

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Fuente: sociedad.elpais.com

Recepción del Alcalde de Vitoria-Gasteiz a la CdA del IPI Sansomendi

 

Esta tarde en el Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz ha tenido lugar la recepción del Alcalde a la CdA del IPI Sansomendi como finalista nacional del premio a la Acción Magistral 2013 y como reconocimiento a su trayectoria de transformación que ha llevado durante los últimos cursos consiguiendo lo que antes de soñar y de aplicar las actuaciones educativas de éxito parecía imposible. Hoy nuevamente ha quedado bien claro que el tridente: ciencia, ilusión y amor son imparables en la consecución de la eficiencia y equidad educativa. Enhorabuena a todas y a todos porque es la Comunidad la que ha conseguido estos logros.

Gitanos del siglo XXI (El País Semanal)

Identidad, valores y sentido de pertenencia a un grupo. Más allá

de eso, muchos echan abajo estereotipos y han dejado de aislarse.

Esta es la historia de quienes reclaman con naturalidad su

integración en la sociedad española.

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Grupos Interactivos. Aprendizaje dialógico en el aula para el éxito de todos y todas (Sandra Racionero)

La importancia de las expectativas: el Efecto Pigmalión o la profecía autocumplida.

La profecía autocumplida, es una realidad que, a pesar de sus más de 40 años desde su publicación por Rosenthal y Jacobson, muchos docentes, aún hoy, seguimos ignorando sus efectos en nuestras aulas. Expectativas que si son altas pueden ayudarnos de manera notable a mejorar el rendimiento de nuestro alumnado. Pero que cuando son bajas, desgraciadamente sirven para limitar sus logros escolares.

Fuente: http://reflexioneseducativa.blogspot.com.es/

Monográfico sobre Comunidades de Aprendizaje. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado

Las Comunidades de Aprendizaje (ELBOJ et al., 2002) son un modelo educativo que tiene sus orígenes en la Escuela de Personas Adultas de La Verneda-Sant Martí (SÁNCHEZ-AROCA, 1999). Este centro, que inició su funcionamiento en 1978 con un proyecto de trabajo coordinado entre escuela y barrio, es hoy un referente educativo a nivel internacional y la primera experiencia educativa española que se ha publicado en la Harvard Educational Review. El éxito de esta primera comunidad de aprendizaje y el estudio de otros proyectos educativos internacionales de éxito condujo al Centro de Investigación en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades (CREA), de la Universitat de Barcelona, a desarrollar un proyecto de transformación social y educativa de centros educativos con  un doble objetivo: superar el fracaso escolar 

y mejorar la convivencia.

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Colección "Familias lectoras". Junta de Andalucía. Consejería de Educación.

Del CONGRESO SOBRE FAMILIAS LECTORAS EN RED (Granada, 2012) salieron 8 ideas-fuerza, de las que destacan cuatro: El hábito lector y la comprensión lectora se desarrollan en el seno familiar desde la primera infancia y, con posterioridad, conjuntamente desde la escuela y la familia. El papel de las familias en el proceso lector es fundamental.

1. El hábito lector y la comprensión lectora se desarrollan en el seno familiar desde la primera infancia y, con posterioridad, conjuntamente desde la escuela y la familia. El papel de las familias en el proceso lector es fundamental.
2. La lectura y la comprensión lectora aseguran no sólo el éxito escolar sino el desarrollo de la imaginación y el derecho a disfrutar del lenguaje poético.
3. El ejemplo de los padres y madres en relación con el hábito lector es fundamental: debe transmitirse como se transmiten otras aficiones. Las familias, aunque sea intuitivamente, transmiten el uso y disfrute del lenguaje.
4. Las nuevas tecnologías han de convertirse en aliados ineludibles del desarrollo del hábito lector.

Estas ideas fueron las que llevaron a la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía a editar materiales para apoyar el proceso lector en el ámbito familiar: COLECCIÓN FAMILIAS LECTORAS.

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