sábado, 31 de mayo de 2014

Romance de la Luna (Federico García Lorca) interpretado por Camarón de la Isla


Tertulia Musical Dialógica en la CdA del CEIP Santa Teresa Doctora de Linares (Jaén)

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Ayer viernes en la Comunidad de Aprendizaje del CEIP Santa Teresa Doctora de Linares se celebró una Tertulia Musical Dialógica muy especial. En este caso la música fue en directo y de la mano de la Banda Sinfónica Ciudad de Baeza dirigida por D. Juan Manuel Blázquez que -y no se lo digáis a nadie- es también el director del colegio. Allí estuvieron el alumnado, el profesorado, familiares y las personas mayores del Centro de Día que hacen tertulias con chicos y chicas del cole, entre otros. Las obras que interpretaron fueron: CANCAN. ORFEO EN LOS INFIERNOS ( J. Offenbach), MARCHA FÚNEBRE ( F. Chopin), y 1812 (Final), (P.I. Tchaikovski). Todo salió fenomenal. Así me lo manifestaba muy emocionada en un correo  Mª Pía, la Jefa de Estudios: "Ya te iré comentando detalles sobre la tertulia, pero no puedo aguantarme sin decirte el desfile de emociones, sentimientos, vivencias, conocimientos y... no sé... que ha habido hoy en el colegio." Pero para conocer mejor lo que allí aconteció os remito a la entrada que han puesto en el blog del centro. ¡¡¡ ENHORABUENA !!!


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Defensa la alegría. Mario Benedetti

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Defensa de la alegría 

Mario Benedetti

Defender la alegría como una trinchera 
defenderla del escándalo y la rutina 
de la miseria y los miserables 
de las ausencias transitorias 
y las definitivas. 

miércoles, 28 de mayo de 2014

MÚSICA CLÁSICA PARA NIÑ@S: Rhapsody in blue de G. Gershwin. El jazz llega a la música clásica

Dos estilos de música, el jazz y la música clásica, en apariencia irreconciliables, basados en principios antagónicos que nombres como George Gershwin hicieron que se diesen la mano. Y es que esta obra consiguió lo que parecía imposible: fusionar el jazz y la música clásica, aunque su verdadera intención era hacer que los músicos "cultos" consideraran a esa música menor, digna de entrar en la sala de conciertos. Y vaya si lo consiguió. Leer más.


Fuente: http://rz100.blogspot.com.es/

martes, 27 de mayo de 2014

Más de 130 alumn@s de la CdA del IES Santa Engracia de Linares (Jaén) escenifican la vida cotidiana de Cástulo en la época romana

El Conjunto Arqueológico de Cástulo, dependiente de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, acoge durante hoy y mañana una representación teatral que muestra la vida cotidiana de la ciudad de Cástulo en la época romana. En esta iniciativa, que ha organizado el Instituto de Enseñanza Secundaria “Santa Engracia” de Linares, participan 131 alumnos del centro acompañados por 25 profesores y padres que han participado en el proyecto. La delegada territorial de Educación, Cultura y Deporte, Yolanda Caballero, ha participado en una de las tres representaciones que componen la escenificación de “Un día en la ciudad de Cástulo”. “Hablamos de un trabajo extraordinario en el que la sinergia entre la educación y la cultura nos permite disfrutar de un viaje en el tiempo para conocer facetas de la vida en la antigua ciudad como los ritos funerarios, la vida comercial, así como las actividades de ocio habituales en esta época”, ha destacado. Leer más.


Su director, Alfredo Márquez, me comenta que el proyecto: "Un día en la ciudad de Cástulo" les tiene felizmente enredados (unos 150 alumnos, 24 profesores y familiares) desde octubre que concluye "viviendo" en el yacimiento arqueológico de Cástulo unas jornadas como nuestros antepasados de hace 2.000 años y mostrando su vida cotidiana a los chavales de otros centros y a los mayores también. Entre otras cosa, representamos un fragmento-resumen de "MAENECMI", de Plauto en lo que fue el anfiteatro del oppidum romano de Cástulo 2.000 años después de 'cerrar'. ¿Habría recortes en la época romana? 

¡¡¡ ENHORABUENA !!!


información sobre el Proyecto de Investigación titulado "Percepción de las relaciones entre los profesionales de la educación escolar y social que intervienen con la Infancia en situación de desprotección en la Comunidad Autómona Vasca". Proyecto subvencionado en la convocatoria UPV/EHU: Universidad-Sociedad 2011



A través de esta investigación se han analizado las percepciones que los diferentes profesionales -del ámbito escolar y del social- que trabajan con la infancia en situación de desprotección –de 6 a 12 años- tienen de las relaciones que se establecen entre sí. 

Algunos de los objetivos concretos que se han perseguido con el proyecto han sido los siguientes:
  • Identificar contextos de intersección (mapas zonales) en los que intervienen distintos profesionales de la educación escolar y social con la infancia en situación de desprotección. 
  • Analizar y comparar las percepciones y relaciones que tienen los distintos profesionales de la educación escolar y social que intervienen con la infancia en situación de desprotección en diferentes micro-contextos de intersección profesional. 
  • Identificar y sistematizar ejemplos de buenas prácticas de colaboración entre los profesionales de la educación escolar y social que intervienen en un mismo contexto, que permitan avanzar en la construcción de un marco-modelo de intervención común, mejorando la situación de la infancia en situación de desprotección. 
  • Proponer orientaciones educativas adecuadas para el contexto de la CAV, en relación a la mejor percepción y gestión del trabajo realizado por los distintos profesionales de la educación escolar y social, que se hayan identificado como favorecedores de una mejora intervención con la infancia en situación de desprotección. 
  • Difundir los resultados y propuestas derivados del proyecto, en la comunidad científica y entre los agentes y responsables de la educación básica, que estén interesados y profesionalmente comprometidos con la prevención y mejora de las situaciones de desprotección sociofamiliar.

lunes, 26 de mayo de 2014

Dos recursos para las Tertulias de Arte Dialógicas

               

Departamento de educación del Museo Thyssen-Bornemisza

Un interesante recurso para las Tertulias Artísticas.


El Departamento de Educación del Museo Thyssen-Bornemisza y el Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez presentan conjuntamente esta bibliografía, cuyos títulos están situados en el campo de interacción entre el mundo de las letras y la pintura. 
Esta selección bibliográfica ofrece un amplio panorama de la edición española de libros infantiles y juveniles relacionados con la pintura, que se complementa con una bibliografía que recoge diversa documentación dirigida al adulto. 
Nuestra intención es facilitar el conocimiento de la producción literaria para niños y jóvenes relacionada con el tema del arte, en general, y de la pintura, de un modo más específico.
Las imágenes artísticas y los textos literarios, sean o no de ficción, cuentan con diferentes caminos de relación que sería interesante hacer presentes en el momento de visitar una pinacoteca. Libros y cuadros nos ofrecen muchas veces narraciones, metáforas de nuestra experiencia real o logros de la imaginación. Porque libros y cuadros son, en uno u otro grado, constructores de historias, imágenes de nuestra realidad y meta de las inclinaciones de nuestra fantasía. Podemos considerar cada cuadro como un libro, sólo que está escrito con signos completamente distintos a las palabras. La historia que nos comunican las pinturas se hace presente en el momento que nos presentamos ante ellas y, por así decir, las leemos. Los signos que leemos son imágenes visuales. Los libros que de uno u otro modo se ocupan de la pintura complementan, con el apoyo de las palabras, nuestra capacidad de lectura de las imágenes pictóricas.
La guía se divide en dos grandes bloques: Leer la pintura, con obras de ficción y de carácter informativo para niños y jóvenes, y Arte, libros y niños, con artículos, monografías y páginas web sobre el tema monográfico.


Terminamos Antígona en 3º ESO en la CdA de Escolapias de Vitoria-GAsteiz


Hoy hemos terminado de leer Antígona de Sófocles en la Tertulia Literaria Dialógica de la Comunidad deAprendizaje del Centro de Escolapias de Vitoria-Gasteiz. Era la primera vez que leíamos este texto -sin adaptaciones- en 3º de la ESO y estábamos expectantes por ver cómo salía, y la verdad es que estamos muy contentos de cómo ha transcurrido la Tertulia. Personalmente lo que más me ha llamado la atención es la rebelión de las chicas ante el castigo, la condena a muerte, de Creonte a Antígona por no cumplir su mandato de no enterrar a uno de sus hermanos, Polinices. Asimismo los y las tertulianas han sido muy críticas en cuanto al papel que en varios pasajes del texto se le adjudica a la mujer. Por otra parte, y como en otras tertulias, sigue sorprendiendo la rabiosa actualidad de los textos clásicos. En este caso el de una tragedia representada por primera vez en el año 442 a. C. Con este texto hemos cerrado en este grupo las TLDs por este año. Aparte de Antígona hemos leído: "Rebelión en la granja" de Orwell, "El Principito" de Saint Exupery y "La metamorfosis" de Kafka. Además, también hemos leído algún que otro cuento clásico. Todos textos originales, sin adaptaciones. Seguimos manteniendo altas expectativas.


domingo, 25 de mayo de 2014

Aquiles y la Guerra Civil española



El canto XXIV de la Ilíada es uno de los más bellos y emotivos del poema escrito por Homero. Aquiles ya ha matado a Héctor, lo ha atado al carro y ha dado tres vueltas a las murallas de Ilión arrastrando su cuerpo por la tierra. Luego, tras celebrar los funerales de Patroclo, el guerrero permanece en su tienda, con el cuerpo de Héctor tirado fuera, dispuesto para ser devorado por los perros. Dominado por la ira, Aquiles recrea una y otra vez su victoria sobre Héctor, expresando simplemente su enorme poder, un poder sin sentido, pues nada que haga podrá devolver la vida a su querido Patroclo. Por su parte Príamo, el anciano rey de Troya, decide abandonar la ciudad y acudir al campamento de los aqueos. Está dispuesto, frente a su más encarnizado enemigo, a rogarle para que le devuelva el cuerpo de su hijo. Sólo quiere enterrarlo con los honores y la dignidad que merece. Continuar leyendo.
Fuente: Anatomía de la Historia.

MITOLOGÍA PARA NIÑ@S: El laberinto del Minotauro


¿Os imagináis tener un hijo con cabeza de hombre y cuerpo de toro? Esto es lo que le ocurrió aMinos, pues su mujer Pasífae tuvo un hijo con un toro enviado por el propio Dios Poseidón.


Minos era hijo de Zeus, el todo poderoso, y de Europa. De esta unión no solamente nació Minos sino que nacieron dos hijos más: Serpeón y Radamantis. Zeus, queriendo lo mejor para Europa y sus hijos le casó con Asterión, rey de Creta, quien adoptó a Minos y a sus dos hermanos como si fuesen hijos propios. Cuando Asterión muere Minos quiere todo el poder para él solo y obviamente a sus hermanos les parece un poco egoísta y no están de acuerdo. Pero Minos justifica su postura diciendo que los dioses le destinaban todo el reino y que la prueba de ello es que el cielo le concedería cuanto pidiera. Anda que no era chulo. Continuar leyendo


Fuente: http://rz100.blogspot.com.es/

25 de mayo día Internacional de África. Fundación Taller de Solidaridad



Kale Dor Kayko. Claves para superar las BARRERAS DEL ALUMNADO GITANO. IV JORNADAS PEDAGÓGICAS.

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martes, 20 de mayo de 2014

Tertulias en el Centro de Menores "Las Lagunillas" de Jaén

Hace algunos días tuve la oportunidad de realizar una sesión de formación y una tertulia literaria y otra musical en el el Centro de Internamiento de Menores Infractores 'Las Lagunillas" de Jáen', dependiente de la Consejería de Gobernación y Justicia de la Junta de Andalucía. En las tertulias participaron tanto los y las educadoras como algunos jóvenes internados en el Centro. Fueron unos momentos inolvidables que me sugirieron esta reflexión que envié a la directora del centro y a los jóvenes con los que compartí palabras y que no me resisto a lanzarlas a los cuatro vientos.

"Han pasado ya algunos días desde nuestro encuentro y, como te comenté, quisiera darte y daros las gracias por la oportunidad que me brindasteis para compartir palabras. Fue todo un privilegio el poder aprender nuevas cosas y construir conocimiento con todos vosotros. Aquello de "Ilusionarte para ilusionar" se encarnó en aquellos momentos mágicos de lectura, diálogo, escucha y expresión. Para mí fue realmente emocionante. El escuchar la música de Beethoven en aquel paraninfo, rodeado de vidas que claman por una nueva oportunidad y de personas que tratan de ofrecérsela incondicionalmente, me trastocó el alma. Por un momento pensé, como me ha ocurrido algunas veces en la prisión, que aquellas notas iban a ser capaces de derribar aquellos muros que nos separaban del mundo. Un sueño que era posible, porque no estaba pensando en el cemento, sino en las murallas que construye la injusticia para los más desfavorecidos. Lo vi claro: sólo a través de la ciencia, la ilusión y el amor podemos recuperar la voz que, de una u otra forma, nos es arrebatada. Por eso mi mirada se posa de una forma especial en aquellos jóvenes con los que compartí voces y silencios. Hazles llegar, por favor, mi más sincero agradecimiento: gracias por la alegría que me provocaron; gracias por la ilusión que me transmitieron; y gracias, porque al conocerlos aumentó mi cariño a la vida. Diles que en el mundo todo está por hacer y que, hoy más que nunca, les necesitamos. Te adjunto, especialmente para ellos, dos escritos de dos tertulianos de la prisión. Ambos fueron escritos para el Encuentro de Tertulias en el País Vasco. Diles que se los envío porque la mejor Tertulia Literaria Dialógica que conozco es precisamente esa."

Tertulias Musicales: La catedral sumergida de Caude Debussy. Música clásica para niñ@s.



Existe una antigua leyenda de origen celta que narra la historia de una ciudad sumergida en las gélidas aguas del Mar del Norte de nombre Ys. Se trataba de la ciudad más bella del mundo; las descripciones nos hablan de una inmensa villa de calzadas empedradas, soberbios muros, suntuosos palacios, rica en comercio y en cultivo de las artes, a la cual un enorme dique, con una única puerta de bronce cuya llave estaba en poder del rey, protegía de las mareas altas. La leyenda no acaba aquí, todos los amaneceres desde lo más profundo del mar surge la ciudad de Ys y puede ser contemplada unos segundos por los seres humanos, además en ciertas ocasiones los barcos que navegan por la bahía de Dourarnenez escuchan el lúgubre replicar de las campanas de su vieja catedral, recordando con ello la gloria de la ciudad perdida. Esta leyenda es la base sobre la que se inspiró Debussy para componer la Catedral Sumergida.

viernes, 16 de mayo de 2014

lunes, 5 de mayo de 2014

Obras de teatro clásico emitidas en Estudio 1



Música clásica para niños: Sheherezade, de Rimski-Korsakov


Sherezade, suit sinfónica. Este es el título completo de esta obra escrita por el compositor rusoRimski-Korsakov en 1888 y en él encontramos varios datos que nos definen o al menos nos ponen sobre aviso de qué vamos a escuchar. Se trata de una suite, es decir una obra concebida a partir de números independientes, concretamente cuatro números y que está compuesta para orquesta sinfónica. Pero cuatro números que, como suite que es, deben tener un hilo conductor. En este caso, ni más ni menos, que los Cuentos de las mil y una noches. Otra gran oportunidad para casar Literatura y Música Clásica Universal.

Accede a la pieza musical

Fuente: Cuentos de boca

domingo, 4 de mayo de 2014

Música clásica para niños: Danza húngara, nº 5 de Johannes Brahms


La danza húngara, nº 5 de Johannes Brahms es uno de esos "grandes éxitos" de la música clásica que nos va a dar la posibilidad de hablar y, más importante todavía, de reconocer su forma musical así como definir el uso que se hace del folclore en el romanticismo o el concepto de música pura. Estamos ante una de las obras más conocidas de Johannes Bramhs, una obra que escribió en 1869, en pleno romanticismo, dentro del primero de los cuatro cuadernos que compuso de Danzas húngaras arregladas para piano.


Fuente: http://rz100.blogspot.com.es/

Entrevista al gran ensayista argentino Alberto Manguel. “El lector sigue decidiendo qué es un texto”

Hace pocos meses el gran ensayista argentino sufrió una embolia, cuyos detalles reconstruye aquí con tonos íntimos, de una milagrosa lucidez. Ante la reedición de su clásica historia de la lectura, analiza el crítico momento del ritual de los libros y comparte sus visiones.
“El lector sigue decidiendo qué es un texto”
Tiene algo de enciclopedia este libro que nos cuenta cómo ha sido la lectura a lo largo de la Historia. Como un universo que todo lo contiene, al recorrer seis mil años de palabra escrita, desde las tablillas de arcilla del cuarto milenio aC. hasta los tomos impresos y las licencias de lectura electrónica. Se trata de
Una historia de la lectura,de Alberto Manguel que se ha reeditado (Siglo XXI). Aunque no ha sido actualizado, es un tesoro con olor a descubrimiento, a hallazgo precioso. Aquí, bajo el consejo de un guía exquisito, volvemos a leer el retrato de lectores que cruzan el tiempo y las clasificaciones de autores (también lectores) como Aristóteles o Borges, Virgilio o Dickens. También por librerías, ediciones, bibliotecas y los rincones del mundo de la lectura. “A nosotros los lectores de hoy, en teoría amenazados con la extinción, aun nos queda por aprender qué es la lectura” dice Manguel en este libro que releemos. Estas palabras que mandó por escrito desde su hogar francés refieren a lectores y lecturas comprometidas y hablan de la infinitud del libro.
“Aprendí pronto que la lectura es acumulativa y que avanza por progresión geométrica; cada lectura se construye sobre lo que el lector ha leído antes”

Pedagogía de la Esperanza, Freire Paulo - Fragmentos y reflexiones


Este es el trabajo comunicativo realizado sobre el libro de Paulo Freire "Pedagogía de la esperanza". Aquí se pretende plasmar algunos contenidos del texto, sobretodo los referentes a la educación popular y a la necesidad de la esperanza para el quehacer político transformador.
Este trabajo fue realizado para la clase de Educación Popular del 2011-2 dictada por la docente Beatriz Soto González en la Universidad Nacional de Colombia