CRECER EN POESÍA: Poemas para nivel inicial y primer ciclo del nivel primario.

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Lectura, educación literaria y plan de lectura y escritura en infantil y en primaria. Un artículo de Lara Reyes publicado en Textos

Los documentos que marcan pautas de funcionamiento y establecen mínimos comunes para que una comunidad educativa sepa cómo se trabaja en el centro un tema en concreto son de vital importancia.Que una escuela haya analizado las necesidades educativas, detectado carencias y redactado en función de estas un plan de lectura de centro en el que todos los agentes educativos estén implicados es o debería ser uno de los objetivos primordiales en todos los centros, ya que nos hace pensar que la educación lectora y literaria mejoraría cualitativamente con respecto a la situación actual, en la que todavía podemos hablar, en general, de actuaciones poco estructuradas en una propuesta global de centro y sin una distribución de objetivos diversificados que las sustenten. Ahora bien, a veces el camino se invierte y la escritura del plan de lectura de centro es el punto final de una planificación de lectura y escritura consolidada. Este es el caso de la Escuela Francesc Aldea i Pérez de Terrassa (Barcelona).

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El espacio de la lectura y la escritura en la educación preescolar. Emilia Ferreiro.

Leer y escribir en inicial emilia ferreiro[1] de Daniela María Zabala Filippini

Los dos monstruos. Un cuento para los más pequeños de David Mckee

Érase una vez un monstruo que vivía tranquilamente en la ladera oeste de una montaña.

En la ladera este de la montaña vivía otro monstruo.

Los monstruos se hablaban a veces a través de un agujero de la montaña.

Pero nunca se habían visto.

Una tarde el primer monstruo dijo por el agujero:

- ¿Has visto qué bonito? El día se marcha.

- ¿Que el día se marcha? - respondió el segundo monstruo-

- ¡Querrás decir que la noche llega, ceporro!

- ¡Zopenco! ¡No me llames ceporro que me enfado! - saltó el primer monstruo.

Y se quedó tan disgustado que casi no pudo dormir. 

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Jornadas sobre Actuaciones de Éxito en Educación Infantil. Ampliación del plazo de inscripción y oferta para estudiantes

PLAZO DE INSCRIPCIÓN: se amplia hasta el 25 de marzo.

ESTUDIANTES: Si eres estudiante hay una cuota especial de 10 € que incluye todo el día del sábado: asistencia a las Jornadas y comida.

Para realizar la inscripción, ver el programa y oferta de alojamientos ir al 

blog de las Jornadas

Jornadas sobre Actuaciones Educativas de Éxito en Educación Infantil. 5 y 6 de abril en Logroño

Los próximos 5 y 6 de abril se celebrarán en Logroño unas Jornadas sobe Actuaciones Educativas de Éxito en Educación Infantil organizadas por la Federación de Asociaciones de Padres y Madres y la Consejería de Educación del Gobierno de La Rioja. Las Jornadas están abiertas a todo lo que conforma el entorno de un niño o una niña en su campo de interacciones: los familiares, la universidad, el profesorado, el voluntariado y los agentes sociales e institucionales. Todos y todas son elementos claves para conseguir el mejor y mayor aprendizaje, así como para la mejora de la convivencia tanto del centro educativo como de la zona en la que se ubica el mismo.

Para más información: programa, inscripciones, alojamiento, etc. podéis consultar el blog de las Jornadas

http://actuacionesdexito.wordpress.com/

¡¡¡OS ESPERAMOS!!!

Comunidades de Aprendizaje en Educación Infantil. Monográfico de Aula de Infantil, 70.

Pulsa aquí para leer el artículo introductorio

Influencia de la Educación Infantil en el desarrollo de la competencia lectora en E. Primaria

(Reseñas de la evaluación PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study):

“Los niños cuyos padres informaron que empezaron la escuela primaria capaces de realizar tareas lectoras como leer frases y escribir palabras, obtuvieron mejores resultados” (pág. 109 del informe).

• “No es sorprendente que muchos alumnos empiecen la escuela primaria con habilidades lectoescritoras, bien porque los padres enseñan a sus hijos estas habilidades, o bien porque las desarrollan en la E. Infantil” (pág. 130 del informe).

• “Un reciente meta-análisis de Canadá basado en seis estudios longitudinales demuestra que el nivel de dominio de las habilidades en la lectoescritura al entrar en Primaria es mejor predictor que el género y el nivel socioeconómico (Duncan et al., 2007)” (pág. 130 del informe).

Pulsa aquí para leer el informe

ADARRA: Jornadas EDUCACIÓN INFANTIL INCLUSIVA II. PARTICIPACIÓN Y APRENDIZAJE (Informe en euskera y castellano)

Pulsa aquí para acceder al informe