Secretos íntimos del cerebro lector

“Al leer, tres áreas de la corteza exterior del cerebro trabajan: el lóbulo frontal, encargado de procesar las imágenes; el lóbulo occipital, que asocia los símbolos que percibimos, o sea, las letras con un significado, y también el lóbulo temporal –cuenta el director científico del Centro Vasco de Cognición, Cerebro y Lenguaje (BCBL) en San Sebastián, sin quitar los ojos del libro El tiempo entre costuras de María Dueñas–. Se ven claras diferencias morfológicas entre los cerebros de aquellos que leen y aquellos que no”.

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Fuente: Revista de cultura Ñ

Comienzan las Tertulias Pedagógicas Dialógicas, en inglés, en la CdA del IES Santa Engracia de Linares (Jaén)

José Eduardo, un profesor y buen amigo, me envía esta reseña de la Tertulia Pedagógica Dialógica que por segundo año vuelve a funcionar en la CdA el IES Santa Engracia de Linares. Genial!!!

Retomamos las Tertulias Pedagógicas Dialógicas en Linares, con la Harvard Education Review, y en inglés, para no perder la costumbre. Seguimos haciéndonos fuertes en la CdA Santa Engracia, contando un año más con el apoyo (y asistencia) de su director.

En esta ocasión empezamos con una afluencia masiva de auxiliares de conversación, también gente de Vilches, de la escuela de arte de Úbeda... en fin. Un lujo, como siempre.

Interesante texto (sobre la cultura de la violencia en EE.UU. desde la perspectiva cinematográfica) y, si cabe, mejor tertulia. Y qué mejor broche que una degustación de tapas locales. Las puertas siguen (y seguirán) abiertas. 

Saludos desde la tierra de la aceituna.

SIN COMPRENSIÓN LECTORA LA EXCLUSIÓN SOCIAL ESTA GARANTIZADA

Si la base del éxito escolar y el acceso a la información radica en una buena comprensión lectora. Quizás, uno de los problemas de que la escuela, no de una respuesta adecuada al aprendizaje lector de todo el alumnado, sea precisamente no haber adaptado el aprendizaje lector a los requerimientos de la sociedad de la información. De lo contrario es difícil de entender que un niño ó niña, después de estar seis años en Primaria y cuatro en la ESO, pueda salir del sistema educativo sin la competencia lectora para interpretar la variedad de los artefactos letrados presentes en nuestras vidas. Porque todas las personas son capaces de poder interpretar los textos que se proponga y aportar su propia valoración ya que la capacidad de lenguaje es innata al ser humano, y que por tanto cualquier sujeto puede desarrollarla y mejorarla continuamente, Chomsky (1985).

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Fuente: Foro por la Educación Pública

Las niñas y niños no son conejillos de indias. Foro abierto en CdA

La mayoría de personas que se acercan a colaborar con CdA se esfuerzan por aprender esas bases científicas y de esas actuaciones prácticas. Eso les permite contribuir muy positivamente con el derecho a la educación de todas las niñas y niños a través de su trabajo teórico y/o práctico en CdA. Sin embargo, otras personas no se acercan para aprender de ellas y trabajar en sus AEE, sino intentar adulterar el proyecto CdA con cosas que no son Actuaciones Educativas de Éxito.

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ENVOLVER A LOS MÁS CHICOS EN LA MÚSICA DE LAS PALABRAS

Así que hacía de todo, no se imaginan las cosas que organizaba, concursos para buscar un libro, sopas de letras, los niños corrían por la biblioteca. Todo para que hicieran lo que hace cualquier lector, cuando encuentra un libro que le gusta y se sienta a leerlo. Y cuando finalmente lograba que cada niño tomara un libro pasaba el maestro y les preguntaba “¿qué libro eligió? ¿Y cuál es el tema? ¿Y la idea principal? Así que mi tarea se daba por terminada. 

De modo que empecé a pensar: aquí hay una paradoja. Los maestros les enseñamos a los niños a leer y escribir, les entregamos el truco mágico, las piezas de lego con las que se pueden descifrar y escribir todas las cosas que la humanidad ha puesto en estos lugares cuando se ha ido, cuando no está, cuando vive lejos. Pero con esas piezas que les entregamos, también les entregamos la desconfianza frente a los libros

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PISA, matemáticas y lectura, para la población de 16-65 años (PIAAC)

Este informe, de la OCDE, ha sido elaborado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en colaboración con el Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE) del Ministerio de Empleo y Seguridad Social, el Instituto Nacional de Estadística (INE) del Ministerio de Economía y Competitividad y la Subdirección General de Estadística y Estudios del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

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Tertulias Literarias Dialógicas en el CEIP Antonio López de Guereñu de Vitoria-Gasteiz

Hoy me han invitado, casi es una tradición que me encanta, al inicio de las Tertulias Literarias Dialógicas en el CEIP Antonio López de Guereñu de Vitoria-Gasteiz. Este centro, de mano de Susana, su bibliotecaria, lleva ya muchos años impulsando esta actividad educativa de éxito reconocida por la Comunidad Científica Internacional. Así que he podido compartir palabras con el alumnado de 5º y 6º de Primaria y con sus familias. Ha sido fantástico. Todo me ha encantado, pero lo que me ha dejado totalmente maravillado es la cantidad de familiares que han acudido a las tertulias, tanto en 5º como en 6º. Me emociona pensar lo mucho que van a aprender con estas actuaciones que conjugan ciencia, ilusión y amor. Como decía una profesora en twiter: "Después de dos días de reuniones con familiares, lo único que no entienden de Comunidades de Aprendizaje es que haya profesores que no quieran hacer Actuaciones de Éxito". Gracias por vuestra invitación y muchos ánimos a todas y todos los participantes.